一、三年目标
联盟的核心目标是希望通过三年的时间，在各成员单位教师发展中心原有工作的基础上，整合资源，群策群力，针对国内教师发展中心面临的普遍问题，通过五大类业务，帮助成员单位实现：
（一）以前沿的教育教学理念为引领
研究和建立新时代的教育教学理念，秉持以学生为中心的育人原则，一切教师发展活动都是服务于提高教师教育教学理念的更新和能力的提升，从而最终支持互联网时代下学生的有效学习。
（二）实现教师发展活动的系统、高质量开展
建立一套科学的教师发展的目标体系以及相应的实现目标的过程性支撑体系，以此为参照，确保教师发展活动系统、高质量地开展。
（三）系统培养教师发展师人才和专职专业人员，形成教发中心自我可持续发展能力
系统培养教师发展师人才，一方面激发一批教师参与教发中心工作的积极性，另一方面为教发中心解决师资短缺问题；同时，着力提升教发中心专职人员的专业化程度，帮助他们切实提高教发活动的设计开发能力和组织实施能力，一方面解决教发中心项目不足的问题，另一方面提升教发中心的专业化形象。
这五大业务分别是：
（一）开发教师发展相关的四大体系与标准
针对教师发展中心当前定位不清晰以及专业性提升方面面临的挑战，联盟将组织各成员单位共同开发制定一系列标准体系，并提供相应的认证，为教发中心提供可以拿来即用的行动参照体系，强化教发中心发展的专业性和系统性，增强并显化教发中心对教师全过程成长的促进价值，提升教发中心的专业形象。
共同开发教师成长体系、教师发展师体系、专业人员成长体系、教发中心发展体系等；并建立相应的认证委员会对具备体系标准的机构及个人予以认证。
（二）共享教发活动相关的紧缺资源
当前，很多教师发展中心，尤其是新建教发中心普遍面临人员不足、资源有限的问题，在这种情况下，打通信息壁垒，实现资源共享，是一个极为重要且有效的解决方案。联盟作为一个沟通交流的信息平台，通过联盟单位之间框架、方案、专家资源等的共享，以及合作举办活动、论坛等，助力教发中心自身活动更加高效、高质量地举办。
（三）点燃一线教师的教学创新热情
对于当前教师发展中心的很多活动，老师们参与的积极性普遍不高，大部分老师尚没有意识到参与到教师发展活动和项目中的重要性。
针对此，联盟将通过制定评估体系来帮助老师深入了解自己的课堂教学质量，清楚地知道自己课堂的亮点与需改进之处，让老师意识到新时代的大学教学，必须要与时俱进地更新教学理念、强化学生的主体地位和教师的引导者角色，而要实现这些目标，参与教师发展中心的活动和项目即是一个非常有价值的突破口和实现途径。
此外，联盟还将组织自办或与成员单位合作举办区域性的教学创新论坛、校级教学创新大赛等一系列社群活动，点燃教师教学创新的动力和热情。
（四）帮助教发中心获得学校高层的支持
当前，很多高校的教师发展中心尚处于起步阶段，学校的支持和重视不够，通过联盟让成员所在学校的管理层充分认识到教师发展中心在当前全面深化改革中的重要作用从而给予更多的支持，也是本组织的目标之一。
联盟计划举办年度高峰论坛，邀请学校高层参与讨论；同时开通直达学校高层的“校长直通车”，以咨询速递及专题研讨等形式，帮助学校高层领导了解教师发展中心的*策动态、联盟的最新动态、联盟成员单位的优秀实践等信息；并在此基础上搭建教发主管领导的交流社区。从而帮助学校转变理念，提高教师发展中心的战略认识和地位，加大对教师发展中心的*策支持与资金补助。
（五）认证、推荐和提供高质量的项目
为了落实和普及联盟制定的一系列体系标准，联盟单位共同开发和举办示范性的培训活动，如联盟教师发展师培训、任课教师培训、教发中心行*专职员工培训等；同时，对于国内外各类项目予以认证和推荐。此外，联盟将积极助推并逐步形成教师发展师共同体，为教师发展师的职业发展提供持续性的支持。
二、一年目标
根据前期筹备会中与会单位对教发中心建设发展所提出的需求和期待，联盟计划在-年度推出七个核心项目，希望帮助成员单位基于自身实际情况和发展目标，在联盟的支持和助力下实现快速的阶段性提升。
（一）开发教师发展中心可持续发展体系与标准
由于教师发展在国内起步晚基础薄弱，很多高校组建教师发展中时缺乏相关的指导和资源基础，组建过程困难重重，甚至感觉无从下手；还有很多教师发展中心虽然开展了一些教师发展活动，但专业性和系统性不足，在短期内并不能有效支持本校教师的教学专业能力发展需要；多数教发中心都定位为咨询服务性和学术研究性机构，但实际上很多教发中心的主要精力都困于行*性和服务性工作，学术性明显不足。
因此，开发建立教师发展中心可持续发展体系与标准，帮助教发中心建立可靠的参考标准，从而使其工作能够做到定位明确化、业务专业化、活动系统化、价值显性化。
1.帮助教发中心明确自身职能和定位，并根据明确的职能定位制定发展目标和工作计划，有效掌控发展方向。
2.帮助教发中心设计专业性高、系统性强、开展次第的教师发展活动体系。
3.通过科学有序列的教师发展中心评估，帮助中心做有效的评估和展示，使教发中心的工作价值更加显性可衡量。
-学年度，联盟将组织成员单位组成项目小组，由牵头单位带领成员研究开发该体系标准，并计划在年度报告中提交初稿。
（二）开发高校任课教师教学专业能力全过程成长体系标准
除了针对教发中心的体系标准外，联盟将组织制定并发布针对一线教师的全过程成长体系，在教学理念与技能、教学行为与实践、师德师风等各方面，帮助教师找到可靠的参照标准，系统规划自身的职业发展。提高教师终身学习的意识，提高参与教发活动的内在动力和主动性。同时为真正