引言
如何在生活活动中开展劳动教育，既推动幼儿劳动教育的探索，又能为幼儿的生活活动教育提供新的思路，使得两者相辅相成呢？（1）中小学劳动教育的涵义研究。有关中小学劳动教育的内涵，说法不一。王毓珣划分了德智体美劳的五育教育构成，认为劳动教育教育的一个构成部分。檀传宝指出学生高尚价值观的形成和综合素质的培养都是在学生接受劳动教育的过程中实现的。
傅添和姜啸在省思劳动教育新内在的同时对劳动有了更加广泛、更具有时代性的理解：劳动的价值包含社会价值和个人价值两方面，它是结合了脑力劳动和体力劳动的缔造价值的过程。马开剑、李振疆和刘志珍基于当今小学的劳动教育发展现实为劳动教育和劳动方式增添了新的内涵内容，认为劳动教育的目的是培养学生良好个性品质。也有学者结合新时代的要求，提出了劳动教育的新内涵。
班建武认为新时期劳动教育新的内在特征为：劳动教育的新态度是从形式劳动到实质劳动；劳动教育的新内容是生产与消费相统一；劳动教育的新功能是从工具到存在；劳动教育的新实践是从单一到整合。刘向兵认为小学阶段是培养正确的劳动意识形成正确劳动价值观的关键时期，并且为新时代的劳动教育注入了新的内涵，让劳动意识深入每一个人的思想中，让崇高的劳动观念指引人的发展，良好的劳动习惯和劳动技能应成为人们的行为习惯。在劳动教育的过程中，教师应给予学生正确引导，培养学生热爱劳动，让学生正确认识劳动教育。
（2）中小学劳动教育的意义研究。有关劳动教育的意义的研究主要包括两个内容，一个是劳动教育对个体的意义和价值。刘国飞和冯虹指出，中小学生劳动教育有帮助学生正确认识劳动的价值、养成劳动习惯、学习一定的劳动技能、提升学生优良素养的意义；是培养学生劳动意识的，提升学生的综合素质，促成学生全面发展的可行的路径。顾明远指出劳动教育对儿童发展更为重要，要发挥劳动教育的育人功能就要从小学阶段就开始培养，越早越好，通过学生各种感官直接的参与生活实践，获得劳动技能和劳动经验对人的智力和体力的发展都与促进作用。
刘向兵提出了使学生形成正确劳动价值观、培养积极劳动态度、养成优良劳动品德、掌握必备劳动知识技能的劳动教育目标。在国外，也有一些有关劳动教育价值的研究。袁华高指出由于当前劳动教育并没有国家教育部门统一下发的试行标准，学校虽然开设了劳动教育相关课程，但是缺乏目的性、组织性和计划性。劳动教育教育的场地缺乏，专职劳动教师缺失，课程内容单一，只停留在形式上。此外，劳动教育受到应试教育和单一评价模式的影响，使之开展和培养都不受重视。
（）中小学劳动教育的策略研究。关于中小学劳动教育策略的问题，大部分学者从社会、教育部门、学校、家长等方面提出了不同的策略建议。李超从学校角度出发，强调要从转变学校教育观念和教育方式、丰富生活化的劳动教育内容、完善劳动教育的评价和激励机制、优化和改善劳动教育的环境、激发中学生的自我教育意识五个方面加强学生的劳动教育。格林·豪斯指出教师在课堂上要善于运用教学机制，引导学生全身心参与劳动过程，促使学生对劳动产生兴趣，提高学生的主动性。
教师在课堂中结合劳动实践，使学生能够将他们学到的理论知识运用到实际生活中。江潮则从家庭角度出发，认为家庭在劳动教育方面要积极鼓励孩子劳动，注重劳动兴趣培养，父母要言传身教，做孩子的榜样。日本更重视学生参加劳动体验，并将这种实践活动在不同地方以不同的形式展开：在学校中，利用学校资源让学生种花种草，用自己的双手美化校园环境；在家庭中，帮助父母做家务事，感恩父母的养育之恩；在社会上，通过社会公益活动，尽自己的微薄之力来反馈社会的美好赠予。通过学校、家庭和社会三方面的劳动教育，培养学生正确的劳动观。
（4）中小学劳动教育的发展历程研究。中小学劳动教育的发展历程研究，主要是对建国以来的中小学劳动教育进行研究。有学者按照时间和内容，对中小学劳动教育时期或者阶段进行了时间上的划分，并且分析了每个时期或者阶段的特点。例如：高维对我国中小学劳动教育研究进行了回顾与展望：我国中小学劳动教育研究开始萌芽于20世纪50年代中期，至60年代中期，研究主要集中在学校劳动教育实践经验的总结。
有关幼儿劳动教育的研究这些以“劳动教育”和“幼儿劳动教育”为研究主题的文献，其研究的内容主要集中在四个方面，即劳动教育意义，劳动教育的内容，幼儿劳动教育现状及加强劳动教育的实施策略的相关研究。（1）劳动教育意义和价值的研究18世纪法国启蒙思想家卢梭，认为培养“自然人”是劳动教育的目的。吴玲从陈鹤琴的劳动教育思想出发，认为劳动可以促进幼儿的身体、智力以及审美能力的发展，赵荣辉提出劳动教育是儿童自我确证的媒介，劳动教育使儿童重新认识自己的价值，承认自身的价值。郑娟玉则认为，劳动能培养幼儿坚持、吃苦耐劳的品质。
（2）幼儿劳动教育内容的研究在已有的研究当中，对幼儿劳动教育的内容一般有两种划分方法。一个是按劳动的结果划分，例如陈鹤琴先生在其活教育理论中，认为幼儿劳动教育的内容包括以生活自理与生活能力为主的自我服务性劳动，为群体和他人效力的公益性劳动，以及种植、饲养劳动等，其中幼儿劳动教育的主要内容是以生活自理为主的自我服务性劳动，主要有自己穿(脱)衣服、鞋袜、洗手脸、刷牙、收拾玩具、用具等。
（）幼儿劳动教育现状的研究现有研究中，幼儿劳动教育存在的问题主要包括家庭的幼儿劳动教育现状和幼儿园的劳动教育现状两个方面。在幼儿家庭劳动教育现状研究当中，赵方则认为家庭教育不符合学校劳动教育的要求，家长溺爱幼儿，忽视对幼儿进行劳动教育，使得孩子的劳动意识薄弱。茹回亚认为家庭中的劳动教育主要存在不对等的教育目标和内容、有偏差的教养态度、缺乏科学的劳动教育方法等问题。杨红梅认为家庭劳动教育的主要问题是：家庭劳动教育整体效率低下、教育方法上存在缺陷、父母对于儿童劳动的反应也不够积极、而且对劳动教育的认识不够充分。
而在幼儿园劳动教育方面，魏东红，王丽娟分析劳动教育问题包括孩子未受过教育的劳动、没有示范的劳动、没有教师的劳动。赵荣辉则指出儿童劳动教育的问题包括轻视劳动、误用劳动、有劳无教、过渡的劳动等问题。巫燕华认为劳动教育现存的主要问题源于家长导致劳动机会缺失、幼儿园劳动形式单一以及幼儿自身劳动观念偏差。徐佳鑫通过调查认为幼儿园劳动教育存在劳动教育认识片面，劳动教育内容过于简单，劳动教育条件略显匮乏，劳动教育途径方法欠缺，劳动教育评价功利性强，劳动教育主体产生偏差等问题。
（4）幼儿劳动教育实施对策研究在已有的研究当中，对于幼儿劳动教育的实施对策，主要是分社会、幼儿园、家庭三个方面进行研究。其中很多文献都是把其中两者或者三者结合，认为要落实幼儿的劳动教育，需要三方面的相互配合协助。朱蔓草就提出幼儿入园时就是幼儿劳动教育的重要时机，要培养幼儿动手的能力和爱劳动的意识；逐步加强对幼儿劳动能力的培养；家园配合，搞好幼儿养成教育。
赵荣辉提出幼儿劳动教育要注意三方面的内容：走进自然、走进生活以及回归共同体。郭映彤也从幼儿园及家庭层面提出了幼儿劳动教育要根据幼儿的年龄特征确定劳动教育的内容、将劳动教育融入幼儿生活、创设良好的劳动教育环境以及家园共育中的劳动教育。郑娟玉也从加强劳动教育的课程建设、劳动教育的教师指导策略、积极改变家长的劳动教育观念等方面提出了开展幼儿劳动教育的方法。
结语
幼儿劳动教育要寓劳动于日常教育活动中，树立劳动的意识、寓劳动于游戏活动之中，激发劳动的兴趣、寓劳动于学习活动中，培养劳动的能力、寓劳动于家庭教育中，巩固劳动的习惯。姜晓、胥兴春提出了幼儿劳动教育要兼顾四个层面的内容：国家层面要重视劳育地位，强化*策建设；园所层面要开发园本课程，强化专业师资；教师层面要提供劳动机会，优化教学技能；家长层面要支持配合延伸，形成教育合力。