为深入贯彻十九大、习近平总书记系列重要讲话及全国和全市教育大会精神，充分发挥科学引领与舆论引导作用，继市教委组织开学第一课《劳动颂歌》之后，近日，重庆日报协同专业机构与名校校长，开展了重报教育微论坛之首期重庆德育一体化建设圆桌对话。与会者聚焦劳动教育主题展开深入交流，以期进一步凝聚各方共识，助推劳动教育系统化在全市中小学落实。
4月2日，由重庆日报主办，人和街小学承办，重庆市教科院德育一体化建设研究中心提供学术支持的“教育优先发展党报责任担当”教育微论坛之“重庆德育一体化建设圆桌对话”在渝中区人和街小学举行。来自重庆市教科院、重庆南开中学、西南大学附属中学、沙坪坝区高滩岩小学、綦江区陵园小学、开州区汉丰第九小学、重庆新村幼儿园以及渝中职业教育中心、渝中区中小学劳动技术教育基地的专家、校长，以及部分家长代表、教师代表，聚焦劳动教育主题，共同探究劳动教育一体化落实的基本认知、实施路径和落实机制。
劳动教育一体化建设关键要在教育转化中落地落实
“劳动一体化建设与落实的关键，在于精准把握新时期立德树人的新要求。”市教科院德育研究所副所长杨昌弋在圆桌对话上指出，劳动教育要在实际工作中真正做到三个转化：一是把新的要求转化为学生的需求，要唤起学生的内在动力;二是要把新的内容转化为学生的内化，要真正促进学生的自主实践和价值认同;三是要把价值赞成转化为学生生成，要真正按照教育规律促进学习的自然发生、教育的有效发生。因此，劳动教育的落实，要高度
围绕劳动教育一体化建设的系列话题，与会嘉宾展开了热烈研讨：
主持人：
杨昌弋重庆市教科院德育研究所副所长
嘉宾：
何云山重庆市教科院德育研究所家庭教育研究中心主任
田祥平重庆南开中学校长
欧健西南大学附属中学校长
肖方明重庆市渝中区人和街小学校长
杨琼霞重庆市渝中职业教育中心校长
朱义重庆市渝中区中小学劳动技术教育基地校长
李莉重庆市沙坪坝区高滩岩小学校长
唐楠重庆市綦江区陵园小学校长
刘达富重庆市开州区汉丰第九中心小学校长
刘静重庆新村幼儿园园长
(一)加强劳动教育是贯彻党的教育方针的基本要求
年，习总书记在五一节全国表彰大会上指出，要弘扬劳模精神、弘扬劳动精神，在实现两个一百年奋斗目标的伟大征程上再创佳绩，以劳动托起中国梦。在年新年致辞中，习总书记号召大家要撸起袖子加油干。在年的新年致辞中，习总书记再次勉励，幸福都是奋斗出来的。在十九大报告中，习总书记指出，中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的……习近平总书记的系列重要讲话表明，实现中华民族伟大复兴，必须靠每一个中国人提升自身的劳动创造能力。中小学强化劳动教育，提升劳动素养，实现德智体美劳五育并举，既是教育的自身要求，也是时代责任和国家使命。
针对劳动教育的价值和意义，与会人士进行了分享。
欧健：劳动教育对健康人格的形成起着不可估量的作用。
劳动教育是全面贯彻党的教育方针的根本要求，是实施素质教育的重要内容，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效载体，是提高学生综合素质的基本途径。劳动教育是五育并举的重要一环，德智体美劳相互促进，相得益彰。我们不能用过去的知识教孩子的未来，劳动教育的根本价值在于促进学生人格的形成，学生健康人格的形成某种意义上比知识更重要。我们要根据新的时代特点理解劳动教育形态的多样性、价值的多样性。劳动教育不仅有德育的价值，也有智育的价值，还有体育和美育的价值。学生在劳动过程中，也是受教育的过程，容易形成诚实、善良、勇敢、团队合作的品质。比如，西大附中的同学们每年都要发起“30分钟希望”的公益活动，主动去陪伴、看护残疾孩子;又如，每年学校的缤纷节上，同学们积极开张“爱心购物”活动，为贫困山区的儿童捐款。
肖方明：劳动教育要重点培养劳动价值观
随着人工智能时代的到来，我们更不应忽略劳动的教育价值。没有科学技术，一个国家一打就垮;而没有人文精神，一个国家不打就垮。劳动教育的目的，更重要的是在于培养学生的劳动价值观，培育学生的劳动素养。劳动教育要发展学生人格，培育正确的价值观，要通过劳动教育促进学生的全面发展，真正做到以劳树德，通过劳动教育赋予中小学教育新的时代特征。
人和街小学就是通过劳动教育，实现培养具有和谐中国、和平世界素养的“人和六质”少年的目标。为此，我们建构了学生“人和六质”课程(即和德、和健、和雅、和理、和美、和融)，探索劳动教育新模式。比如，我们以整理家庭内务为主线，开设了75门自主课程。几年前，我们还研发了生活课程标准，从指导新生系鞋带、整理书包，到高段学生学会做蛋炒饭等，从而形成系统化、常态化抓劳动教育的局面。
刘静：学会劳动比学打高尔夫更重要
在幼儿期实施劳动教育，比在成年期意义更大。因为幼儿期是孩子手脑并用能力开发的关键时期。与有些幼儿园热衷于高尔夫、击剑、骑马等眼花缭乱的课程相比，我们幼儿园非常重视孩子的劳动教育。我们认为，充分的劳动不仅使孩子骨骼、体能得到锻炼，也促进了孩子自信心的培养，良好品格的形成，基础打好了，才有兴趣特长的发展。
在新村幼儿园，凡是儿童能够做的，我们都让孩子们自己去做。幼儿园开设有烹饪区、木工区、小茶坊等，孩子们可利用真实的厨具做烘焙、磨豆浆，体验劳动过程的乐趣。每天孩子们吃的菜，由他们自己采摘，自己管理，并规划一天的生活。另外，每周五下午，幼儿园还开展小蜜蜂课程，全园的孩子都要参加校园环境卫生清洁行动。
(二)实现课程化、生活化、系统化融入
“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”，劳动是一个人的精神钙片，是一个民族固根的基因。德育目标要高效落实到教育实践中，需要全员参与、全过程、全方位实施，不断破解前行中的难题热点。
就劳动教育实施的方法和路径，与会专家和校长进行了深度分享。
田祥平：劳动教育要实现课程化融入。
劳动教育不仅是劳动技能的传授，还包括劳动观念的传授。南开中学在全市最早开设选修课程，劳动教育早已融入选修课程中，成为学校课程的重要部分。
我们坚持思想引领、有机融入、实践体验、适当适度的原则，所开发课程着眼于符合学生的发展、学生的需求。在南开中学，涉及劳动教育的课程实际很多，烹饪、木工课、精工课等生活技能培养的课程，选课时都被同学们“秒杀”;还有陶艺、皮具、剪纸等提升艺术修养的课程。另外，每年高二年级的同学们都要用一周时间去户外劳动体验，这对于国内高中学生来说是非常“奢侈”的。
除了以上劳动教育内容外，我们认为，认真学习也是一种艰苦的脑力劳动。因此，我们经常教育学生，学习不是“秀刻苦”，不是做给别人看的，大脑机器没有动起来，不是真正的学习，也算不上真正的劳动。劳动教育无论体力劳动或脑力劳动，都是帮助学生进入一种精神状态，获得人格的培养，为学生赋能，增强学生获得幸福的能力。
朱义：找准课程和评价的载体。
渝中区一直高度重视劳动教育。渝中区中小学劳动技术教育基地是一所没有固定学生的学校，但全区大部分学生都在这里留下过足迹，因为它是一个集科学性、教育性、实践性、创造性于一体的学生校外素质教育基地。
基地建构了针对不同学段学生的劳动教育课程群，包括劳动技术、通用技术，不仅有结合生活中的烘焙，还有3D打印、陶艺等。小学课程有10多个，中学有8个。这些劳动教育课程，可以更好地培育学生的劳动意识、观念、技能和劳动价值。
我们认为，劳动教育的关键，是要形成系统性的评价。我们的高中通用技术，要通过全市统一的结业考试以及高职院校的春招考试。其他项目也要通过感受、创意、出勤、表现、完成度、小组协作等形成过程性、结果性评价。
李莉：最终目的是促进学习方式的变革。
高滩岩小学已经开展了6年的城市小学劳动课程开发与实践研究，系统构建了“创想童年劳动课程”。我们在校内的种养殖基地、校外的实践基地开展丰富的劳动课程，让学生在劳动实践、尝试体验的过程中建立与自然、生活、社会的联系，从而认识多元生命，学会优质生存，创造美好生活。
我们还深度开展实践体验课程的校本化建设，用项目化学习方式，促进师生基于真实环境、真实问题开展知行合一的探究式学习，推动教学方式的深度变革，最终让劳动教育的课程化融入、生活化融入、校本化融入激活学校的七彩教育生态。
杨昌弋：在日常学习生活中赋予劳动的意义与价值。
劳动教育除了需要建构专门的劳动教育课程，更要
(三)劳动教育需要完善全社会协作机制
相关调查显示，中国学生每天的劳动时间平均12分钟，远远低于国外学生平均1.5小时的劳动时间。少数学校的衣服快递业务很火热，学生不爱劳动，不自己洗衣服的现象比较突出。当前，强化劳动教育已经刻不容缓。如何科学规范实施劳动教育?与会专家普遍认为，完善全社会的协作机制是一条必经之路。
何云山：主渠道在学校，主阵地在家庭，主战场在社会
劳动教育不能只靠学校，还需要大中小幼有效衔接，学校、家庭、社会协同共建。他强调，家长劳动教育示范引领作用非常重要。第一，家长要以身作则教会孩子学会做人;第二，家长要训练孩子的生存技能，使其具备较强的自理能力;第三，家长要培养孩子良好的学习生活习惯;第四，家长要将生活与学习联系起来，多为孩子创造和提供劳动的机会。
劳动教育主渠道在学校，主阵地在家庭，主战场在社会，要坚持三者有机结合，落实劳动教育责任，建立协同联动的劳动教育机制，形成大中小幼等一条龙服务。同时，落实好家庭劳动清单，开设好学校劳动课程，形成人人处处时时的劳动教育局面。
唐楠：家校协同联动是关键。
家校联动是推动劳动教育科学化实施的关键。要激励学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，公益的事情积极做，主动做。我们首先是转变家长观念，安排专门的教师，分年龄段、分班级开展家长课程，家长和孩子一样，从一年级开始“入学”，在家长学校经过6年的学习，完成安排的课程，对家长有考核，有评价手册。同时，精心制定细则和要求，让家长明确如何陪同孩子，具体做哪些事情。一学期结束后对优秀家长进行表彰，其中重要的参考依据就是家长是否和孩子一起完成家务的情况。起初，我们也遇到家长的不理解，例如有的家长对一年级的孩子自己打扫卫生有意见，但是通过学校努力，如今家长的支持率已在90%以上。
杨琼霞：劳动教育要实现职业化社会化融入
大力开展劳动和职业启蒙教育，是新时代赋予职业教育的历史使命。我们结合自身办学特色，将劳动教育融化到学生学习生活的方方面面。一是在所有课程中进行劳动教育，培养学生劳动价值观、劳动技术技能等，帮助学生进行职业规划。二是通过海潮志愿者让学生参与学校的管理与治理，让学生带着娴熟的劳动技能走进社区、养老机构为社会服务，培养学生的社会服务能力和奉献精神。三是校企合作开展职业实践，进行社会劳动，进一步提高劳动技术技能。我们秉承开放包容的理念，希望能与各中小学开展合作，让更多学生到中职学校进行劳动和职业体验，弥补中小学设备设施和师资的不足，共同推进学校劳动教育的深度、广泛开展。
刘达富：要充分赋予学生参与劳动的机会
劳动教育要充分赋予学生参与劳动的机会，要做到“三走进”：一是走进家庭，家校形成劳动教育合力。孩子做到自己能做的事自己做，家长应把劳动机会还给孩子，由家务劳动的代劳者变为指导者和协助者;二是走进学校，实施劳动教育课程化。老师组织实施“我是小小保洁员”“我是小小厨师长”“我是小小园艺师”等劳动课程，尽最大可能给孩子创造劳动机会。三是走进社会，项目式推进劳动教育，我们组织实施《百变七十二小小生活家》生活实践课程，根据孩子不同学段特征、兴趣爱好、身体状况等特点，自主选择合适的体验项目。孩子们在体验中培养劳动兴趣、劳动意识，养成劳动习惯，学会劳动技能，养成小公民素养。
教师、家长代表纷纷建言
人和街小学家长代表：
听了专家校长的交流，对娃娃劳动意识培养的重要性有了更深的理解。今后在生活中尽量增加孩子力所能及的家务劳动，提高娃娃自主管理的意识。
茄子溪中学德育主任罗先锋：
劳动教育需要家校紧密配合，我校利用“晓黑板”平台推出周末劳动打卡任务。通过晒的方式，倒逼家长放手让学生劳动;通过点赞的方式，让学生获得更多的成就感。此外，我校开发《觅品做悟》假期实践活动课程，鼓励学生走出家门，参与美食的品尝和制作。
大渡口区名班主任工作室徐辉：
作为一线教师，我们面临没有专门的劳动教育国家教材、没有专业教师的困境。我们也在思考，在综合实践课中增加劳动教育的课时，但每个年龄段怎么学，怎么教还需要得到更多专业指导。
本次圆桌对话还实地参观了人和街小学和美课程八大工作坊。与会嘉宾认为，发挥学术专业引领，彰显党报媒体主导作用，聚焦关键主题开展对话，对于凝聚教育发展共识，系统化落实立德树人根本任务，具有十分重要的现实意义。