#建议#
知识和能力是每一个学习者都必须正视而且要认真处理的重要问题。作为教师，我们尤其应当注意学生的知识和能力水平，使二者之间保持良好的发展态势，力纠偏差和失误，以免出现学生的知识学习和能力提升不成比例的现象。苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中的第二十条“不要让能力和知识关系失调”通过具体详明的阐述对我们进行了谆谆告诫，在他自身许多事实经验的基础上，苏氏指出了这一悲情状况，分析了误区成因并给出了改进建议。阅罢苏文，我更增强了认识，也理清了今后教学的努力方向。在苏氏看来，学生拥有了掌握知识的工具时，也就具备了所需要的能力；当学生缺乏这种能力时，老师如果贸然把知识教给他们，就会出现知识和能力之间关系的失调。他做的失调定义自然会让我们联想到一些教学误区：如填鸭式、满堂灌、死记硬背、题海战术等等。有些学校和教师为了升学率、高分数，学校之间、师师之间为了一争高下，也片面强调学生的学习成绩。诸如此类的急功近利，往往使人陷入教育教学误区，导致学生高分低能的可悲局面。
令人欣慰的是，随着素质教育的发展和如火如荼，广大教师端正了思想认识，觉悟也越来越高，积极尝试课改，努力探索教法，这都是应该肯定和发扬的。但是，谁能避免不再出现上述那种关系失调的情形呢？临床教学中，不管是有意识地还是无意的，不管是出于功利思想还是惯性使然，也不管你平时在处理学生知识获取和能力发展方面做得怎样，读过苏氏这篇文章之后，都应该对自己有个深刻的反思和认真的总结。
在学生的知识和能力关系的问题上，教师如果没有强烈的责任心、高瞻远瞩的眼光和一定的教学能力，是很难促进学生知识和能力的均衡发展的。而且，我认为小学教育是最容易让教师们滑入这一偏颇的。小学生的思维和理解力都处在脑力劳动的初期，他们最为缺乏的是抽象思维、加工、提取、总结和概括的能力，而模仿盲从的天性则相对较强。老师的指令、教法等在很大程度上左右甚至决定着他们的学习方向和结果，没有深度的教学容易将学生拉进“鹦鹉学舌”的泥潭。我觉得苏氏列举的一些教学症状在当前的实际教学中不乏其例。
此文既然是以语文学科的学习为主要论述内容的，我们就以此来追踪一下大师的发现和见解吧。首先他要求小学生能够流利地理解地并伴有思考地阅读，学生能快速把握所读词句以至段落并理解其意义。具有这种阅读能力是再向他们传授新知识的前提。如果学生连基本的词句都读不准、读不好，含混不清、坑坑洼洼，他（她）怎么可能顺利地接受并掌握住新知识呢？囫囵吞枣式地咽下被强塞进去的知识，结果只能是“不消化、肚子胀和痛”。学生阅读能力的提高，向来就是语文教学中的重要一翼。阅读的方式和程度，不同层次有不同的要求。如默读、朗读、有表情的诵读等。这也是教学大纲对学生能力的最基本要求。
其次是看写或听写阶段，此阶段的能力要求是：学生能把听到或看到的内容择其重点和细节快速地记下来；这是更高一层的功夫境界。只有对语言具有了熟练的感知和应用能力，学生才有可能做到这一点。这一过程同样伴有思考而且还要联想：词句一经写出，脑海中便能跃现出一些表象、形象、画面、场景、事实等，这种听写能力有很大的拓展空间，就我们成年人来说，也未必能做得完满；但对小学生来讲，只是就他们的知识范围和应达到的水平层次而要求的。苏氏重在养成学生的能力，他练习学生的阅读和听写，别出心裁，进行一系列的大量练习，旨在强化并培养学生具备逻辑的思考性的独立学习能力.师生做不到这一点，就意味着教和学的失误及由此导致的失败。表面看来，似乎学生能完成教师要求的学习任务了，但他们并没真正掌握住知识，实际情况可能是智能迟钝、思维混乱，知识不成体系、支离破碎、肤浅粗陋。因为他们只是在被动地接受指令，机械地阅读学习，还不能形成能力并以此去主动积极地学习新知。长此以往，其智力得不到真正的开发，能力自然也难以得到应有和长足的发展。
多少年来，语文教学大纲一直强调学生听说读写能力的养成，从小学、中学直到大学均是如此，这是一个长期的复杂的环环相扣的动态过程。为什么会出现学生的知识和实际能力脱节的不景气状况？恐怕不止是语文学科的独有症状吧。
至此，老师们也许到了惊悚时分，不禁要怀疑了：自己的付出和结果就这样不成比例，令人悲催吗？但客观现实就是这样。因为忽视了学生的心理心态，漠视了他们的知识和能力基础，没能合理把握住学生知识和能力比例关系之间的度。在他们的能力火候未到之时就强压式地训练，其结果大都属于揠苗助长、适得其反了。我在这里并无意指责一些老师，只是借机就教法问题提个醒，以免出现“方法不对、努力白费”的可悲局面。教师们如能“有则改之，无则加勉”，则学生幸甚、教学幸甚。
鉴于此，在阅读乃至在任何学科的学习方面，我们再不能满足于表层的虚幻的胜利，而应时常对学生考量、对自己反思。考查学生的知识掌握与能力发展是否齐头并进，是否有合理的比例关系；反思自己是否依照教育规律和学生心理、智力发展规律而选择设计科学有效的教学方法。我们决不能形而上地为教书而教书，而需要把造就学生能力作为最高目的，学习借鉴一切先进的教法和经验，为他们量身打造一整套切实可行、促进智力和能力发展的高效教学策略和手段。毕竟知识是为能力服务的。知识学得再多再丰富，如果不会恰当很好地利用，那么这样的人只能是储存知识的机器和工具。既然我们不想培养流水线一样的“机器模型”，不想贻误学生的前程，想为国家培养出活力四射、才情迸发的未来专门型人才；那么就把教学的重心偏移到能力培养上来吧。惟其如此，孩子们才会具有高强的本领，在知识的天空里展翅翱翔。