岗位是组织要求个体完成的一项或多项责任以及为此赋予个体的权利的总和。
班主任将工作进行分解，减轻班主任的体力劳动量，增加了脑力劳动。
班主任由“自己做事”向“培养学生做事”转型。
认真研究学生，哪些是需要班主任亲自做的，哪些是学生需要做的。
岗位设置，不仅包括打扫卫生、维护设施等简单的工作，还应该包括尝试开发、设计、组织活动这类有技术含量的工作。
直接的语言教育是没有多大的效果，而是让学生“做中学”、“做中成长”。
1.班级公共事务岗位的设置思路（1）纵向（时间维度）——时时有人做时间维度：学生自由时间和集体时间，其中自由时间是管理的重点和难点。作者强调两点：时间管理是班级管理最重要的内容，务必要高度重视，不能出现“盲区”；时间管理靠人，班级生活一分钟都不能“群龙无首”，否则极易出现问题。
（2）横向（空间维度）——事事有人做每一件事情、每一块区域、每一件设备都意味着一个岗位的诞生。班主任要经常注意这些细节，把工作落实到具体的人头上。
班主任不仅要考虑班级公共的事务由谁来做，还要考虑为个别有特质的学生度身定制岗位。学生有自己的特长、感兴趣的事物或个人爱好，只要对个人和班级发展有利的、正当的事情，都要倡导。班级的所有岗位可以分为“操作岗”和“管理岗”，如下图：但是这种关系的弊端是上下级领导，加强横向联系和“三条线”互动，师生之间、生生之间建立合作互助的关系；之二是建立“全员参与管理”的机制，发挥每一个人的能力。比如，我们班一直坚持每个学生轮流担任“值日班长”和“小组合作制”（一个小组内的学生分别担任不同的组织工作，每个人既是组员也是组长）等，就是让大家都有机会在管理岗上为班级作一些贡献，也有机会体验管理的感受。二、谁来做——岗位分配的原则和方法基于尊重，班主任可以釆用以下方法分配岗位：1.毛遂自荐：下发《工作意向调査表》，根据学生的兴趣特长或志愿安排工作。这种方法可以解决一部分岗位分配的问题，但是不能解决全部问题，多人申请一岗需要调整，而自荐某岗位的学生也未必是最合适的人。所以，学生的意向只能作为参考，最终确定还要结合其他方法。“暂定”“试用”等做法可以让班主任有一定的回旋余地。2.广纳贤人：“招标制”是班级岗位分配最常用的方法，班级大部分岗位都可以通过招标确定。招标制最大的优势是“双向选择”，师生双方都比较满意。在招标时，班主任还可以配合一些激励措施，如加分，提高学生参与的积极性。关于岗位招标工作，有几点提示：（1）有些重要的岗位不适合招标，班主任要慎重考虑招标的项目；（2）制定若干招标规则，如“准入条件”“先到先得”“不得反悔或转让”等；（3）招标完成后可以和学生“签约”。3.竞聘上岗：部分“热门”岗位，报名的人多，竞聘是一个解决办法。竞聘一般釆用书面投标、演讲、投票或评议等程序确定谁上岗。学生通过竞聘方式获得某项工作，责任心会更强，更加珍惜机会。组织学生竞聘上岗活动是活跃班级气氛，增强学生主人翁意识的好方法。4.举贤任能：班主任要明察秋毫，经常主动征集大家的意见。家长、同学、科任教师都可以做推荐人，还可以以小组座谈会或书面等方式推荐。不是所有学生都适合担任班干部等重要岗位，班级应该建立选拔机制，设立若干条件，好中选优，尽可能地让人才浮出水面。5.慧眼识珠：班主任还应该保留一定的直接任用权。一些重要的岗位，一个人用对了，一盘棋就活了；反之，用人失察，对班级发展会产生不利影响。对于重要岗位的分配，别人的意见可以参考，但最终是否采用，班主任要有自己的想法和判断。这种方法的优点是快捷高效，简化了繁琐的任用程序，可以迅速将决策转化为生产力。直接任命是班主任领导力的体现，可以提升班主任的威信。缺点是可能判断失误，有一定的风险，对班主任的能力是一种考验。当然，班主任在长期的实践中也会积累经验，练就一双慧眼，形成比较可靠的选择依据。一、理论1.“科学管理之父”弗雷德里克?泰勒有句名言：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干。”所以，管理并不是自己怎么干，而是“让别人怎么干”。2.“组织理论之父”之称的马克斯?韦伯创立的科层制组织，以部门或小组为核心，把学生组织起来。二、实践1.管理学的相关理念，总结一整套班级管理的基本流程，从根本上解决班主任班级管理缺少方法论和系统性的问题。2.班主任的管理能力：计划、决策、培训、协调、控制、激励、沟通。3.岗位分配：毛遂自荐、广纳贤人、竞聘上岗、举贤任能、慧眼识珠。
——阅读于年4月17日牛栏山
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