第二实验小学教育集团在近五年的集团化办学实践中，逐步探索、践行、升华，形成了“成长最美”的办学理念。
什么是“成长”？“成长”不仅是学生的成长，更是师生家长的携手成长；发展是硬道理，“成长”更是硬道理；“成长”，其实就是做最好的自己：大树应该朝着“伟岸”成长，小草应该朝着“葱茏”成长。在二实小集团，“成长”，就是一群人一起向善、向美、向上的诗意历程。
在“成长最美”办学理念的润泽下，集团“成长文化”落地生根。近年来，集团学子“成长的歌谣”唱响姜城。师生家长共晒“成长档案”，深受好评。师生家长共写“成长书”被作为泰州市“微创新案例”推送，并被《江苏教育》报道。学生足球队的男队和女队分别成长为全国季*队、冠*队，两支队伍在中国足协举办的同一赛事中齐获殊荣，创造了泰州市足球运动史的新高和奇迹……“成长”实践一路前行，满眼春光。
用爱擦亮每颗星
用心探索那一双双闪亮眼睛里的奥秘
用尊重拨动孩子心灵的琴弦
奏响生活的乐章
感受孩子们纯真的笑容
稚嫩的声音
让爱与尊重的种子在幼儿园生根发芽
工作十年来，沙文菲老师快乐地奉献着爱，同时也快乐地收获着孩子们的爱。她时刻告诉自己，每个孩子都需要老师的爱，每个孩子都是独一无二的。在工作中，她用微笑的面孔迎接孩子，用智慧的双眼读懂孩子，用温暖的爱陪伴孩子成长。
她勤研究、善思考、勇于创新，积极参加各种培训学习活动，在园内、区级的各项比赛中均取得优异的成绩，她积极参加区级微课题申报并成功结题，多篇论文获奖和发表，她通过多种方式提升自己的能力，实现骨干教师的专业引领。
文章选读
基于幼儿园区域游戏指导策略的思考
在幼儿园教学中，游戏是一种顺应幼儿身心发展规律的教学方式。而幼儿游戏教学中，尤以区域游戏的应用最为广泛。在区域游戏的实施过程中，幼儿教师不仅要为幼儿营造一个宽松、愉悦的教育环境，还要发挥自身组织与引导的作用，让每一位幼儿都投入到区域游戏当中，促进幼儿的个体发展。所以，幼儿教师必须要意识到自身在区域游戏中所发挥的作用，并针对区域游戏中常见的问题给予科学化的指导。
一、幼儿园区域游戏过程中的主要问题
1.幼儿区域游戏的功能过于宽泛
目前，我国相当一部分幼儿园都存在着十分突出的幼儿游戏区域功能宽泛问题。首先，每一家幼儿园都应当以自身的办学特色以及本园内幼儿的学习水平进行幼儿区域游戏种类的设计。但是我国很多幼儿园的区域游戏却越来越区域同质化，不仅游戏种类简单，而且还缺乏创新。其次，部分幼儿园的游戏区域的设计既没有考虑到幼儿年龄段的差异，也没有考虑到幼儿性别的差异，使得幼儿园的游戏区域功能与幼儿的实际需求不甚匹配。大多数情况下，女孩更喜欢玩洋娃娃，而男孩则更喜欢玩运动类或者冒险类的游戏设施，幼儿园可以以此为基础引进差异化的区域游戏设备。
2.无法满足幼儿的个性化需求
很多幼儿园在开展区域游戏的活动中，教师大多都选择随机分配幼儿游戏种类的方式，并没有考虑幼儿的个性化游戏需求。这样，幼儿的游戏兴趣就得不到充分的激发，参与游戏的积极性就会降低。久而久之，幼儿的身心健康发展也会受到不同程度的影响。
3.没有意识到游戏结束时的再教育重要性
在幼儿区域游戏结束的时候，往往都有一个再教育环节，不仅要对本次游戏活动的内容进行总结，还要再一次强调游戏活动中需要注意的地方，升华游戏主题，加深幼儿对游戏的印象，促进幼儿的身心健康成长。但是在实际的区域游戏过程中，相当一部分的幼儿教师并没有意识到游戏结束时的再教育重要性，只是片面的认为游戏活动结束了就是彻底的结束了。
二、幼儿园区域游戏指导策略分析
1.将区域游戏目标与教育目标进行结合
在幼儿园区域游戏正式开始实施之前，幼儿教师需要根据区域游戏目标来选择游戏材料，并通过恰当的游戏材料，将区域游戏目标与幼儿教育目标进行结合。只有这样，才能够提升幼儿教育材料的专业性，确保在充分利用游戏材料的基础上完成教育目标，促进幼儿的身心健康发展。
2.结合幼儿的年龄差异提供游戏材料
针对不同年龄段的幼儿，所设置的教育内容也有很大的不同。为了保证幼儿教育质量，幼儿教师应当充分结合幼儿的年龄特点，提供针对性的游戏材料，确保游戏材料可以满足幼儿在相应年龄段的成长需求。
3.注重因材施教教育理念的贯彻
每一个幼儿都是一个独立的个体，其学习行为都有一定的独特性。所以，教师要注意因材施教教育理念的贯彻，确保激发出每一位幼儿的学习潜力，实现幼儿的个性化成长。例如，针对学习能力较慢的幼儿，教师要给与更多的鼓励和理解；针对学习能力较强的幼儿，教师要为其准备更高层次的游戏材料。
三、幼儿园区域游戏指导注意事项
1.结合幼儿的年龄差异创设区域游戏环境
首先，针对刚刚离开家庭来到幼儿园的幼儿，教师要以安抚幼儿的情绪为主，通过与家长沟通，引导家长将幼儿的随身物品带到幼儿园，为幼儿创设熟悉的学习环境，给幼儿一个从家庭到幼儿园的过渡期。其次，针对已经在幼儿园生活过一段时间的幼儿，教师要重点培养他们的学习能力，激发他们的逻辑思维。此时，可以针对性的设计一些与脑力开发有关的游戏，引进一些益智类的游戏设备。最后，加强幼儿游戏区域的安全防护措施，并根据幼儿的生长情况，扩大游戏活动范围。
2.根据幼儿的学习需求创设区域游戏环境
因为幼儿园区域游戏的实施目的就在于促进幼儿的身心健康成长。在此基础上，幼儿教师应当结合幼儿的学习需求进行游戏区域环境的布置，从而为幼儿提供一个有效的学习环境，可以通过“环境+教师引导”的方式培养幼儿的学习能力和逻辑能力。例如，教师可以在区域游戏当中规划出一块“小小实验室”的功能区域，然后引导幼儿在这一区域中自主自发的展开学习，在激发出幼儿的学习兴趣以及学习欲望的同时，提升幼儿的动手操作能力。
3.为幼儿创设一个轻松和谐的心理环境
要想充分发挥幼儿园区域游戏指导的作用，促进幼儿的身心健康发展，幼儿教师就必须要为幼儿创设一个轻松和谐的心理环境。首先，绝大多数的幼儿都有着极为敏感的心理，所以幼儿教师在区域游戏实施过程中，要给予幼儿足够的